Los profesores de hoy se encuentran en una posición difícil con la inteligencia artificial generativa. Nuevas herramientas están apareciendo en línea a un ritmo rápido y se están adoptando con la misma rapidez, ya sean tutores personalizados y compañeros de estudio para estudiantes o generadores de planes de lecciones y calificadores de tareas para profesores. Tradicionalmente, las escuelas tardan en adaptarse al cambio, lo que hace que estos rápidos avances sean particularmente desestabilizadores.
Las incertidumbres que rodean el ataque de la inteligencia artificial se producen en medio de los desafíos existentes que la profesión docente ha enfrentado durante años. Los docentes trabajan con recursos cada vez más escasos (e incluso con un tiempo aún más escaso) ya que enfrentan expectativas cada vez mayores no solo para el desempeño académico de sus estudiantes, sino también para su desarrollo socioemocional. Muchos docentes están agotados y están abandonando la profesión en cifras récord.
Todo esto es importante porque la calidad de los docentes es el factor más importante en una escuela que afecta el rendimiento de los estudiantes. Y la influencia de los profesores es mayor sobre los estudiantes que se encuentran en la posición más desfavorecida. La forma en que los docentes utilizan en última instancia la IA para apoyar su enseñanza (y el aprendizaje de sus estudiantes) puede ser o no el determinante más importante de si el uso de la IA en las escuelas reduce o amplía las brechas de equidad existentes.
Realizamos una investigación sobre cómo se sienten los profesores de escuelas públicas acerca de las tecnologías de inteligencia artificial generativa.
Los primeros resultados, actualmente bajo revisión, revelan una profunda ambivalencia sobre el creciente papel de la inteligencia artificial en la educación K-12. Nuestro trabajo también muestra cómo una formación inadecuada y una comunicación poco clara pueden exacerbar las desigualdades existentes entre las escuelas.
Un 'socio de pensamiento' para profesores en activo
Como parte de un proyecto más amplio que examina la integración de la IA en la educación, entrevistamos a 22 profesores de un gran distrito escolar público de Estados Unidos que fue uno de los primeros y entusiastas en adoptar la IA. El distrito atiende a una población estudiantil multilingüe y socioeconómicamente diversa, se hablan más de 160 idiomas y aproximadamente tres cuartas partes de los estudiantes son elegibles para recibir almuerzo gratuito o a precio reducido.
Los maestros que participaron en nuestro estudio abarcaban escuelas primarias, intermedias y secundarias y representaban una variedad de campos, incluyendo ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, estudios sociales, educación especial y educación cultural y lingüísticamente diversa. Les pedimos a estos profesores que describieran cómo encontraron por primera vez las herramientas de IA generativa, cómo las usan actualmente y los cambios más amplios que han visto en sus escuelas. Los profesores también reflexionaron sobre las oportunidades y desafíos que supone el uso de herramientas de IA en sus aulas.
Reflejando una investigación reciente que encontró que la IA ayudó a los profesores a ahorrar hasta seis horas de trabajo por semana, los profesores de nuestro estudio señalaron la capacidad de la IA para crear más espacio durante el día para ellos y sus estudiantes. Recurrir a la inteligencia artificial para ayudar a redactar planes de lecciones y evaluaciones no solo ahorra tiempo, sino que también brinda a los docentes una herramienta para generar ideas, ayudándolos a sentirse menos aislados en su trabajo. Un docente de secundaria con más de 11 años de experiencia reflexiona:
"El beneficio más significativo que la IA ha aportado a mi vida como profesora es que tengo un equilibrio entre la vida personal y laboral. Ha reducido mi estrés 80 veces porque puedo tener un compañero para la lluvia de ideas. Los profesores están realmente aislados, a pesar de que trabajamos con personas todo el tiempo... Cuando estoy exhausto, me da apoyo y me ayuda con las ideas".
Por qué es importante la falta de formación
Sin embargo, no todos los docentes se sentían bien preparados para beneficiarse de la IA. Gran parte de lo que nos dijeron fue sobre la falta de recursos y otro tipo de apoyo profesional. Un maestro de escuela primaria explicó:
"Es simplemente falta de tiempo. No tenemos mucho tiempo para planificar y sería una nueva herramienta de aprendizaje, por lo que tendríamos que tomarnos el tiempo personalmente para aprender cómo usarla y dónde encontrar todo".
Muchos docentes destacaron la necesidad (y la actual falta) de ofertas de desarrollo profesional que les ayuden a comprender e integrar la IA en su enseñanza.
Las investigaciones sobre oleadas anteriores de innovación tecnológica muestran que las escuelas con recursos insuficientes que atienden a estudiantes desfavorecidos suelen ser las menos equipadas para brindar a los docentes el apoyo profesional que necesitan para aprovechar al máximo las nuevas tecnologías.
Dado que es más probable que las escuelas con buenos recursos ofrezcan ese apoyo, la introducción de nuevas tecnologías en las escuelas tiende a reforzar las desigualdades existentes en el sistema educativo.
Cuando se trata de IA, las escuelas con buenos recursos están en la mejor posición para brindarles a los docentes el tiempo, el apoyo y el estímulo para "juguetear" con la IA y descubrir cómo y si puede apoyar sus objetivos de enseñanza y aprendizaje.
Necesitas una conexión para aprender
Nuestra investigación también reveló la importancia de preservar la naturaleza relacional de la enseñanza y el aprendizaje, incluso –o quizás especialmente– en la era de la inteligencia artificial. Como señaló un profesor de estudios sociales de una escuela secundaria:
"Una máquina puede darte información, pero la mayoría de los estudiantes que conocemos no son capaces de tomar información de algo que acaba de imprimir y ponérsela en la cabeza. Se necesita una relación. Algunos niños pueden ir a una escuela en línea o leer un libro y aprender por sí mismos, pero eso es alrededor del 2%. La mayoría de los niños necesitan un entorno social para hacer eso".
Incluso cuando las escuelas integran la IA en el trabajo escolar, los profesores aún necesitan aprender cómo aplicar la tecnología para ayudar a sus estudiantes a aprender. Jae C. Hong/AP Imágenes
Una vez más, investigaciones anteriores nos han demostrado que los docentes de escuelas con buenos recursos están mejor equipados para introducir nuevas tecnologías de manera que mejoren, en lugar de socavar, las dimensiones relacionales de la enseñanza y el aprendizaje. Una vez más, los docentes son clave para determinar cómo y si se utiliza la inteligencia artificial, como todas las nuevas tecnologías, para apoyar su enseñanza y el aprendizaje de sus estudiantes.
Es por eso que creemos que las prácticas establecidas durante este período actual de rápido desarrollo y adopción de la inteligencia artificial tendrán un profundo impacto en la eliminación o profundización de las desigualdades educativas.
Basado en el aula
De cara al futuro, vemos la necesidad de realizar investigaciones para examinar cómo la IA generativa está cambiando las prácticas y actitudes de los docentes hacia su trabajo. Sus aportes pueden informar prácticas que empoderen a los docentes como profesionales y mejoren el aprendizaje de los estudiantes.
Este enfoque requiere un apoyo institucional adecuado a nivel escolar y distrital. También significa escuchar las experiencias reales de profesores y estudiantes en lugar de responder a los beneficios prometidos y anunciados por las empresas de tecnología educativa.
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