Los estudiantes con discapacidades continúan enfrentando barreras creadas y establecidas por nuestras escuelas. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura estima que, a nivel mundial, los niños con discapacidad tienen el doble de probabilidades de que se les niegue el acceso a la educación.
Los estudiantes y sus redes de apoyo, familias, defensores y profesionales ya no pueden aceptar sistemas escolares que apoyen la desigualdad para la comunidad de discapacitados. Las barreras capacitistas continúan obstaculizando los derechos humanos de los estudiantes con discapacidad en Canadá.
La Comisión de Derechos Humanos de Manitoba publicó la primera fase de su informe que investiga el derecho a acceder a intervenciones de lectura basadas en evidencia en el sistema de educación pública de Manitoba el 30 de octubre de 2025.
La investigación se inició en 2022 después de que la comisión continuara escuchando que los estudiantes con discapacidades de lectura enfrentan barreras para acceder a intervenciones de lectura oportunas en sus escuelas públicas locales.
Además de eso, el gobierno de Manitoba aprobó el proyecto de ley 225, que exige evaluaciones universales de lectura temprana para todos los estudiantes desde jardín de infantes hasta cuarto grado.
Mantener los derechos de los estudiantes
En un caso histórico de 2012, la Corte Suprema de Canadá dictaminó que las leyes de derechos humanos de Canadá protegen el derecho de todos los estudiantes a tener igualdad de oportunidades para aprender a leer.
La decisión de la Corte en Moore v. Columbia Británica (Educación) confirmó que aprender a leer no es un privilegio ni un lujo, sino un derecho humano básico y esencial en Canadá. El tribunal dijo:
"Una educación especial adecuada... no es un lujo que no pueda ser reemplazado. Para aquellos con graves discapacidades de aprendizaje, es una vía de acceso que garantiza el acceso a la obligación legal de recibir educación para todos los niños".
Aunque la decisión fue aclamada como un paso importante hacia el avance de los derechos de los estudiantes con discapacidades, en los años transcurridos desde que se anunció, se siguen reportando obstáculos. Esto dio lugar a varias investigaciones especiales en Manitoba, Saskatchewan y Ontario.
Leer más: Las dificultades de lectura son una cuestión de derechos humanos: Saskatchewan se suma a los llamados para abordar las barreras
Los estudiantes con discapacidades enfrentaron barreras para acceder a intervenciones de lectura oportunas. Biblioteca de la escuela primaria de Toronto en enero de 2024. THE CANADIAN PRESS/Chris Young Un paso importante en Manitoba
Recomendaciones del informe de Manitoba de octubre de 2025 Apoyar el derecho a leer en Manitoba: Los alfabetos del enfoque basado en los derechos para la enseñanza de la lectura es el primer paso para abordar la discriminación contra los niños con dificultades para leer en el sistema de educación pública de Manitoba.
El informe describe cómo la educación es esencial para desbloquear oportunidades, el crecimiento personal y permitir a los estudiantes acceder a sus otros derechos fundamentales, además de promover la igualdad y la pertenencia.
La lectura es la base del aprendizaje y una habilidad fundamental que da forma a todos los aspectos de la vida. Los estudiantes que no saben leer bien tienen más probabilidades de enfrentar desafíos en la escuela, el trabajo y la vida cotidiana.
Cuando los estudiantes no pueden acceder a la enseñanza de la lectura, esto afecta su confianza, su salud mental y sus perspectivas a largo plazo.
Las discapacidades de aprendizaje son la discapacidad más frecuente en el sistema educativo K-12, y las discapacidades de lectura son, con diferencia, el tipo más frecuente de discapacidad de aprendizaje. Es importante destacar que muchos prefieren el término dislexia al término discapacidad de lectura.
'barreras actitudinales'
La Comisión de Derechos Humanos de Manitoba concluyó que "las barreras actitudinales y el estigma que afectan la aceptación y eficacia de las adaptaciones" continúan perpetuando las desigualdades para la comunidad disléxica.
Estas barreras actitudinales representan capacitismo sistémico, un tema que he explorado antes. El capacitismo es adoptado y apoyado por un sistema que fomenta actitudes negativas, estereotipos y discriminación contra las personas con discapacidad.
Es importante destacar que, al igual que otros sistemas de opresión como el racismo y el sexismo, el capacitismo sigue existiendo debido a una combinación de prejuicio y poder, particularmente en las escuelas.
Una de las conclusiones constantes de las comisiones de derechos humanos de Manitoba, Ontario y Saskatchewan es la necesidad de implementar pruebas universales de lectura temprana, como lo aprobó recientemente la legislación de Manitoba.
Una herramienta de este tipo permite a los profesores identificar los desafíos de lectura lo antes posible. Este es un paso fundamental para permitir un acceso más temprano a intervenciones basadas en evidencia cuando sean más efectivas.
Enfoques de lectura y alfabetización.
El informe de Manitoba también destaca cuestiones relacionadas con la formación y la práctica docente, señalando que:
"Algunos maestros no comprenden los principios de las adaptaciones, el papel de los médicos en el apoyo a las adaptaciones, o tienen conocimientos limitados sobre las discapacidades de lectura, las habilidades básicas de lectura o la enseñanza de la lectura a través de un enfoque directo, explícito y estructurado".
Actualmente, a algunos investigadores o educadores les preocupa que centrarse en el aprendizaje basado en la fonética (un aspecto de la enseñanza directa de la lectura) y en la evaluación temprana pueda socavar la participación y el pensamiento crítico de los niños.
También existe la preocupación de que un énfasis en la instrucción directa pueda correr el riesgo de ignorar conocimientos importantes sobre los contextos y situaciones socioculturales de los niños.
Dado el espectro de habilidades en las aulas de Manitoba, se deben implementar múltiples enfoques de alfabetización, garantizando la inclusión y el acceso.
Manitoba debe brindar acceso a intervenciones de lectura que brinden alfabetización estructurada respetando la diversidad lingüística y cultural, exige acción por parte de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación, y que se basen en los cinco principios de la educación inclusiva: comunidad, pertenencia, afirmación, posibilidad y acción.
Las personas de la comunidad disléxica (padres, educadores y niños) visten camisetas rojas en apoyo del Mes de Concientización sobre la Dislexia y piden a los representantes de la Legislatura de Manitoba que legislen sobre la detección temprana el 24 de octubre de 2025 (Natalie Riediger), proporcionado por la autora (sin reutilización) Nothing About Us, Without Us
En todo Canadá y en todo el mundo, la comunidad disléxica ha lanzado el movimiento Derecho a Leer para promover los derechos de los niños, con y sin dislexia, a acceder a la enseñanza de la lectura y, por extensión, a la educación.
Desafiar el poder en cualquier sistema de opresión a menudo se enfrenta con resistencia y actitud defensiva. El reparacionismo no es diferente.
Es alentador que una junta escolar de las Primeras Naciones del Yukon informe un tremendo éxito en la lectura de los estudiantes cuando se incorporan a la instrucción tanto la fonética (parte de la instrucción directa de lectura) como los valores culturales.
Los sistemas educativos canadienses deben desafiar los procesos, actitudes y prácticas capacitistas para que todos los niños, incluidos aquellos con dislexia, puedan ejercer su derecho a leer. Nuestros hijos son capaces; sólo tenemos que brindarles oportunidades y enfoques que se adapten a sus necesidades.
Esta historia fue coautora de Natalie Riediger, quien tiene dos hijos con dislexia y es profesora asociada en el Departamento de Alimentación y Nutrición Humana de la Universidad de Manitoba.
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