Canadá se enfrenta a una crisis de productividad que pone en peligro los salarios, la competitividad y la prosperidad a largo plazo. La productividad canadiense se queda atrás de los Estados Unidos en un 28 por ciento y las clases 18. Entre los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
La productividad es el valor económico de los bienes o servicios producidos en comparación con la cantidad de trabajo que los producía. La productividad debe ser importante para cada canadiense, ya que afecta directamente la inflación y los ingresos, y sus efectos lo sienten todo.
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La productividad aparece a partir de las tres fuerzas de Interplice: inversiones de capital robustas, apoyar el entorno empresarial y, la mayoría de las personas con competencias requieren economía.
Las personas juegan un papel desproporcionado, porque no solo conducen a decisiones de inversión, sino también en forma y clima comercial. Collective, las personas son conocidas como capital humano: conocimiento, habilidades y habilidades incorporadas en la fuerza laboral.
La construcción de este capital es responsabilidad compartida de familias, educadores, empleadores y responsables políticos. Comienza en la vida temprana y continúa a través de experiencias de aprendizaje formales e informales. La pregunta es si el enfoque actual de Canadá está construyendo que la capital principal para los desafíos que están frente a nosotros.
Somos investigadores en gestión y economía que cooperaron con el equipo de investigadores y expertos de la industria en el proyecto de productividad, que se ocupa de Canadá desarrolla su capital humano. Los socios en este proyecto incluyen el Centro de Investigación de Mercado Laboral de Alberta, la Fundación de Canadá, el Instituto de la Universidad Goreal de Laboratorio de Prosperidad y Aprendizaje de la Comunidad.
Educación postsecundaria y sus límites
En Canadá, la educación en la escuela secundaria juega demasiado en el desarrollo del capital humano. El porcentaje de la población que terminó con la educación postsecundaria en Canadá es 63 por ciento - 22 por ciento más alto que el promedio de la OCDE.
Hoy, el 15 por ciento de la población de la edad laboral se graduó, la misma participación, que en 1997, celebró el diploma de diploma.
Canadá también invierte un 20 por ciento más en educación postsecundaria que el promedio de la OCDE. Sin embargo, a pesar de esto, es un líder mundial en el desempleo de graduación. El número de graduados desempleados ahora excede el número de trabajos que requieren tales calificaciones con los cinco factores.
La educación postsecundaria en Canadá se centra en una fase única de la vida, la edad adulta, no una vida en el aprendizaje. Los estudiantes caminan en la Universidad Occidental de Londres, Ontario. En septiembre de 2021. Impresión canadiense / Nicole Osborne
Almacenamiento Este es un desajuste persistente entre las competencias que los trabajadores canadienses también tienen los que necesitan la economía. La investigación indica que la escasez más profunda de Canadá está en la competencia de la sala, no en la especificidad profesional del trabajo, como generalmente se supone. El jefe entre ellos es la adaptabilidad: capacidad de aprendizaje, ilegal y relativamente.
La adaptabilidad depende de la alfabetización: la capacidad de comprender, analizar y aplicar información a nuevos problemas. Canadá se ha logrado por encima del promedio de la OCDE en una evaluación internacional reciente, pero los datos muestran que solo un poco más de la mitad de la fuerza laboral canadiense puede satisfacer las crecientes demandas de la mayoría de la alfabetización laboral. La investigación sugiere que la mejora del uno por ciento en la alfabetización puede aumentar la productividad hasta el cinco por ciento.
Esta brecha entre las competencias de los trabajadores canadienses tiene esas necesidades para la economía solo se expandirá con el rápido aumento de la inteligencia y la automatización artificiales.
Agarre demográfico canadiense
Los cambios demográficos aumentan el desafío de la productividad de Canadá. Como la mayoría de los países desarrollados, el sistema educativo canadiense tiene sus raíces en la revolución industrial, cuando la esperanza de vida tiene solo 40 años.
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Para las personas nacidas en 2024. Año, la vida esperaba la vida durante 83 años. Vidas más largas ahora significan una vida laboral más larga: las carreras de 40 años son ahora la norma, y las carreras de 60 años se abordan rápidamente.
Sin embargo, Canadá continúa gastando $ 60 mil millones al año en un sistema escolar posterior a la luz optimizado para una fase de la vida, la edad adulta, no toda la vida en el aprendizaje. El ochenta y tres por ciento del estudiante de secundaria tiene 29 años o menos y un 67 por ciento menos de 25 años de edad.
El sistema de capital humano que tenía prosperidad social y económica canadiense en los últimos 150 años no posee la capacidad de llevar a Canadá al futuro. La solución no es tan simple como gastar más dinero; El futuro requiere la transición del paradigma al que Canadá desarrolla su capital humano.
El primer paso es separarse del modelo actual y establecer la pregunta básica: ¿Cuál es la forma más efectiva de desbloquear la productividad completa de todos los canadienses?
Revise el modelo de aprendizaje
Durante el año pasado, nuestro equipo multidisciplinario de investigadores y expertos de la industria investigó este problema a través de una serie, productividad y personas y personas de seis informes. Esta serie sintetiza la investigación interdisciplinaria, con nuevos datos para investigar un nuevo paradigma de enseñanza.
Dos conclusiones se destacan. Primero, el verdadero cambio del paradigma requiere cooperación entre los responsables políticos, los empleadores, los organismos creíbles, los proveedores y el aprendizaje de las personas.
En segundo lugar, las rutas de aprendizaje son ilimitadas hoy, solo una parte del aprendizaje surge en las aulas; La gran mayoría tiene lugar en lugares de trabajo, organizaciones comunitarias, bibliotecas, lugares de culto, en campos y fases deportivas y a través de podcasts, blogs y libros.
La aceleración de este paradigma de turno ofrece a Canadá una oportunidad única para mejorar su productividad al desbloquear el valor de los fondos de aprendizaje existentes.
El aprendizaje no solo tiene lugar en las aulas. (Getty Images / OnePlash +) de los sistemas de apertura de aprendizaje cerrado
Hace dos décadas, el sector tecnológico enfrentó desafíos como aquellos que enfrentan el sistema de escuelas secundarias de hoy. Su respuesta fue adoptar la innovación abierta: explotar los ecosistemas del ecosistema para acelerar la innovación.
El aprendizaje abierto desbloquea el ecosistema de aprendizaje completo, desde el lugar de trabajo hasta el voluntariado y el aprendizaje autoexpresado. El aprendizaje abierto recuerda al muro de escalada dinámica, donde los estudiantes están autorizados para investigar las carreteras de gira interminables. El resultado es un sistema de aprendizaje completo mucho más inclusivo y ágil, diseñado para impulsar las innovaciones a través de la cooperación y la competencia.
Abierto a la participación significa contrario al sistema de educación superior hereditaria. En Canadá, las instituciones públicas están controladas por un estimado del 90 por ciento del mercado posterior a las medias, y a menudo incentivos, cultura y estructuras para ofrecer un aprendizaje dinámico e innovador de las necesidades de aprendizaje dinámicas e innovadoras del país. El resultado es una experiencia posterior al medio que se asemeja a un muro para escalar posibilidades interminables, pero una escalera inlexible de la época de Bigona.
Separación de aprendizaje y credenciales
Si bien las instituciones post-medianas no monopolizan el aprendizaje, monopolizan el reconocimiento. Como resultado, en el centro de este paradigma, el cambio es la separación de formas de aprender del reconocimiento de aprendizaje.
Hoy, en el paquete, un título de cuatro años compuesto por 40 cursos cuesta alrededor de $ 75,000. Dado eso, no es sorprendente que casi un tercio de los estudiantes nunca terminen su título.
Un sistema impermeable permitiría a las personas elegir sus propias rutas de viaje y los resultados que fueron evaluados y certificados por un organismo independiente que tiene el apoyo y la legitimidad del gobierno provincial.
La importancia de separar las clases de la evaluación no es nueva. En 2009, la Oficina Europea de Educación Superior publicó una declaración comunica de mando que estableció prioridades para la expansión del aprendizaje permanente a través del reconocimiento abierto de todo el aprendizaje.
En Canadá, el gobierno aplicó el principio de separación cuando introdujeron la licencia de conductores hace más de un siglo. La licencia de conducir sigue siendo el sistema de aprendizaje abierto más completo del país: sin embargo, las personas aprenden y estandarizadas, una evaluación independiente determina las competencias.
Para enfrentar en Canadá, que retrasa la productividad, el país esencialmente cambia la forma en que se desarrolla el capital humano. La futura prosperidad social y económica en Canadá depende de los líderes que estén listos para hacer el nuevo paradigma verbal del verbo humano y hoy prevé las oportunidades de mañana mañana.
Janet Lane, una asociada mayor en la Fundación Western de Canadá, coautora es este artículo.
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