Vivimos rodeados de estímulos. Nuestros teléfonos celulares vibran constantemente, las plataformas compiten por nuestra atención y leen todo el texto parece ser para muchos jóvenes (y no tan jóvenes), hazaña.
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Como profesor universitario, a menudo veo que muchos estudiantes no entienden lo que se solicita, no por incapacidad, sino porque no leen cuidadosamente las instrucciones. A menudo pasan por alto aspectos clave de las declaraciones, ignoran las condiciones explícitas o dan tareas incompletas.
Esta forma no es anecdótica: se repite en todos los temas de diferentes cursos y parece parte de la tendencia generacional. Un ejemplo reciente: hace unas semanas, he diseñado un video gorilla invisible familiar, un experimento clásico de psicología. Aunque en los estudios originales, solo alrededor del 42% de los participantes revela gorila, vieron el 90% en mi clase.
A primera vista, esto podría interpretarse como una mejora de la capacidad de atención dividida. Sin embargo, la observación cualitativa sugiere de manera diferente: la mayoría de las instrucciones iniciales de aprobación ("la cantidad de camisas blancas se hace entre sí es. Debe mantenerse cuidadoso y tener en cuenta, así como pases de aprobación", así como pases de paso ", así como pases de aprobación", así como pasajes transitorios ", así como pases transitorios"
Solo los estudiantes que generalmente prestan atención a las clases, que no vieron los gorilas, siguieron el objetivo de la tarea. Una vez más, el problema no es solo de atención satisfactoria, sino atención inicial y consciente.
Dispersión superficial y cognitiva
Numerosos estudios acuerdan indicar la pérdida de capacidad para la concentración de lectura en la Generación Z, especialmente en el entorno académico. Los expertos observan que los estudiantes actuales "leen rápidamente, pero no de manera eficiente". La lectura profunda interfiere con múltiples tareas, fatiga de información e inclinación al contenido corto, visual y multimodal (texto, video, música).
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Pero no solo ellos. Todos estamos expuestos a ecosistemas de información fragmentados, donde prevalece una reflexión sin éxito. El informe interno de Microsoft Canadá en 2015 años reveló que la capacidad del contenido había caído 4 segundos (12 a 8). Otro próximo estudio de la ruta de Nueva York con expertos de la interacción de laboratorio entre las personas y la Universidad de Carnegie Mellon, descubrieron que las personas que a menudo los interrumpen por un 20% más de respuestas incorrectas.
¿Leen menos o leen diferentes?
A pesar de estos datos, no es cierto que los jóvenes no lean. Simplemente leen de manera diferente. 2023 El estudio de la plataforma Wattpad reveló que el 67% de los miembros de la generación Z de Z son generalmente de su móvil y lo que aprecia particularmente el contenido con una variedad de representación. Además, gastan más géneros como fantasía, terror o ficción científica que las generaciones anteriores.
En lugar de desesperar este nuevo formato, debemos entender que la lectura hábito mutado según entornos digitales, móviles e interactivos. La clave no es juzgar lo que leen, sino ayudarlos a recuperar la intención con la que trabajan.
Transmitir para leer con la intención
La lectura académica y profesional requiere más que palabras de decodificación: requiere interpretación, elección, relación y conclusión. Estas tareas cognitivas necesitan atención satisfactoria, pensamiento crítico y regulación emocional.
Afortunadamente, existen estrategias efectivas para ayudar a los estudiantes de la universidad (y todos nosotros) a recuperar una lectura más cuidadosa y profunda, como:
La enseñanza de estrategias metacognitivas, como la lectura activa, la expresión estratégica y la elaboración de problemas durante la lectura, ha demostrado que mejorar significativamente la comprensión de la lectura.
Leer en voz alta o grupo, practicada en contextos colaborativos, puede favorecer la concentración y la interpretación crítica del texto.
Promover una lectura lenta e intencional, la práctica que lo invita a reducir la velocidad para profundizar el significado, puede oponerse a los hábitos para la lectura de superficies desarrolladas en entornos digitales. En el aula, esto se puede traducir en sesiones de lectura guiada, notas reflexivas o ejercicios comparativos entre fuentes con diferentes niveles de profundidad.
También es útil capacitar a la identificación de derechos de autor, analizando el género discursivo o la comprensión de la estructura argumentativa, tareas que aumentan la competencia estratégica, crucial para una comprensión profunda.
La lectura es, después de todo, una práctica cultural y mental compleja que debe enseñarse explícitamente, no solo se supone que se ha adquirido algo.
Leer es comprender y decidir
En un entorno sobreestimado permanente, la lectura no es una habilidad bien garantizada. Es una competencia que debe entrenar, preocuparse y revaluarse. Si no enseñamos a la generación G a desarrollar estrategias de lectura activa, nos arriesgamos a profesionales de capacitación que no entiendan lo que se están haciendo sin comprender los datos o que no distingue una fuente confiable del Deceptionspers.
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La educación en la lectura no se limita a aprender a leer libros: aprender a leer instrucciones, contratos, correo electrónico, documentos técnicos, oradores políticos y pantallas. Es un aprendizaje para detenerse, interpretar y pensar.
Y eso es más que nunca, urgente hoy.
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