En una mañana crujiente y soleada a fines de enero, el periodista de transmisión retirado Martin Fletcher se puso de pie antes de que una asamblea de estudiantes llena de gente en la escuela secundaria LIC. Leobino Zavala Camarena in San Miguel de Allende, Mexico. As a corresponsal de guerra de renombre, Fletcher durante décadas se aventuró en los lugares más peligrosos del mundo, esquivando balas, observando la hambruna e informando sobre niños VIH positivos, muchos de sí mismos huérfanos por el SIDA. Ningún peligro saludó a Fletcher en Leobino Zavala, pero su visita se dirigió a una crisis: convencer a los adolescentes y estudiantes de primaria que la lectura regular, los libros, no las pantallas) cambiaría el curso de sus vidas.
En enero, Fletcher dio un taller de escritura a los estudiantes de la escuela secundaria Lic. Leobino Zavala Camarena en San Miguel de Allende, México.
Tenía su trabajo cortado para él. Solo un puñado de manos se disparó cuando Fletcher preguntó cuántos estudiantes leían regularmente más de 15 minutos al día.
Fletcher atrapó el interés de los estudiantes con algunos videos que llaman la atención de su trabajo, explicando que lo que distingue su narración de ventas fue su enfoque en la "pequeña historia" dentro de la "gran historia". En otras palabras, cuando una red de noticias lo asignó para cubrir un gran evento como una invasión o un desplazamiento masivo de refugiados, se propuso incluir las pequeñas historias de la gente cotidiana afectadas por el evento, como la niña con un vestido rojo que describió solo deambulando cuando las rocas y las balas llovieron durante un choque de Israeli-Palestino.
Los estudiantes jadearon como Fletcher de manera segura compartió que lee al menos cuatro horas todos los días. Les dijo que es lo que alimentó sus informes ganadores del premio Pulitzer y Emmy, y su autoría de un impresionante número de libros de ficción y no ficción.
La charla de PEP de Fletcher con los estudiantes mexicanos sería igualmente relevante al norte de la frontera de los Estados Unidos-México.
Los últimos puntajes de NAEP de los Estados Unidos (Evaluación Nacional del Progreso Educativo) y los puntajes PISA 2022 de México (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes) revelan una realidad clara: Estados Unidos y México no están proporcionando a sus estudiantes las habilidades de alfabetización necesarias para prosperar en un mundo moderno.
En el examen de 2022 PISA, los estudiantes mexicanos ocuparon el puesto 49 internacional en lectura, obteniendo 415 puntos, muy por debajo del promedio de la OCDE de 487. Esto coloca a México entre los países de bajo rendimiento a nivel mundial, con un tercio de los estudiantes en los niveles de mayor dominio.
Al mismo tiempo, los puntajes NAEP de sus vecinos estadounidenses cayeron a mínimos históricos en 2024, con una brecha amplia entre los estudiantes de alto y bajo rendimiento.
En México, uno de cada tres estudiantes de tercer grado no puede comprender lo que leen. En los EE. UU., El 40% de los estudiantes de cuarto grado no cumplen con los estándares de lectura básicos de nivel de grado. Al leer sobre la prueba PISA, el 20% de los jóvenes estadounidenses de 15 años leen a nivel de 10 años.
A nivel mundial, las naciones de alto rendimiento como Singapur y Japón superan constantemente 500 puntos en las evaluaciones de PISA, lo que demuestra que las crisis de alfabetización en los Estados Unidos y México son indicativas de fallas políticas.
La alfabetización es fundamental para la oportunidad económica, la ciudadanía informada y el bienestar personal. Sin reformas e inversiones urgentes en prácticas basadas en evidencia, millones de estudiantes en ambos países seguirán preparados para los desafíos de la edad adulta. Los trabajadores calificados son en escasez de suministro en sectores clave en ambos lados de la frontera. Esto no es solo un problema educativo, es una crisis social. Ha pasado el tiempo de complacencia.
Para alinear Plan México -La nueva y ambiciosa estrategia de seis años de la presidenta Claudia Sheinbaum para cambiar la política industrial de México y reducir las importaciones chinas en América del Norte, con la crisis de alfabetización de México y los objetivos de creación de empleo, algunas de las inversiones de $ 277 mil millones del plan deberían asignarse a mejorar las tasas de alfabetización y la educación básica.
El objetivo del plan de capacitar a 150,000 profesionales anualmente debe incluir la integración de la alfabetización y las habilidades fundamentales en programas de educación técnica. Esto aseguraría que los trabajadores estén equipados para industrias especializadas de fabricación y estratégicos como la IA y la tecnología verde.
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En los Estados Unidos, la incertidumbre sobre el futuro del Departamento de Educación Federal podría agravar la crisis de alfabetización.
Pero la naciente administración de Trump, entre sus actividades impactantes, ya ha aliviar las onerosas reglas administrativas de la era de Biden Diseñado para suprimir el crecimiento público de la escuela charter. Las escuelas charter públicas son populares entre las familias hispanas en los Estados Unidos. De hecho, representan el mayor crecimiento de la inscripción en el sector, aumentando en más de 200,000 estudiantes desde 2019 hasta 2024, una tasa de crecimiento asombrosa del 18.69%. Eso es probable porque las escuelas charter están sujetas a una mayor responsabilidad por el rendimiento de los estudiantes que las escuelas estatales tradicionales.
Debido a que Estados Unidos adquiere gran parte de su política educativa a los Estados Unidos, los padres harían bien en aprender que estados están invirtiendo En el desarrollo profesional docente en los planes de estudio de "ciencia de lectura" basados en fonética y habilidades de aprendizaje de idioma inglés. (Sugerencia: los que no están en la costa oeste y en el noreste).
Finalmente, también hay un papel para el sector privado.
La visita de Fletcher honró a la escuela porque fue un ganador en la anual "Gran torneo de lectura"Patrocinado por una compañía llamada 311 Literacy. El torneo involucra a los estudiantes en ambos lados de la frontera para participar en tantos minutos de lectura, en inglés y/o español, como pueden durante un concurso de un mes se celebran dos veces al año.
Después de una evaluación de lectura inicial, los estudiantes eligen libros apropiados para la alfabetización apropiados para la edad de una biblioteca de más de 9,000 títulos. Leen una plataforma especialmente diseñada que registra cuántos minutos leen. No hay costo para el estudiante, y los ganadores reciben premios: buenos, como tabletas y computadoras portátiles.
Escuela Secundaria Lic. Leobino Zavala Camarena ganó durante la mayoría de los minutos en español e inglés combinado. En general, los estudiantes participantes en los Estados Unidos y México leen durante más de un millón de minutos en el torneo de noviembre de 2024. El siguiente comienza mañana, 1 de marzo.
Entonces, comience con la inversión del gobierno, incentivada por iniciativas como Plan México. Agregue asociaciones público-privadas donde las empresas que se benefician de los incentivos fiscales colaboran para financiar iniciativas educativas, particularmente en regiones subdesarrolladas. Abogue por las políticas que garantizan que los padres tengan opciones de calidad para enviar a sus hijos a una escuela rigurosa que sea una buena opción para ellos. Mezcle algunas innovaciones privadas como el gran torneo de lectura: estrategias simples pero efectivas que motivan a los estudiantes y las comunidades escolares a leer, y podríamos avanzar en la crisis de alfabetización.
México tiene un gran potencial para enfrentar los desafíos del siglo XXI. En tiempos de crisis, ha demostrado que puede galvanizar a su gente y liderar. Este momento requiere que dicho liderazgo intente y priorice la alfabetización para su ciudadanía, especialmente para la próxima generación. Con suerte, Estados Unidos también encontrará tal liderazgo.
Tressa Pankovits es una abogada y experta en políticas educativas de más de una década de experiencia en reforma, gestión y operaciones educativas nacionales e internacionales. Anteriormente codirectora del proyecto Reinventing America's Schools en el Progressive Policy Institute, es una defensora nacional de los modelos escolares autónomos que promueven la equidad educativa.
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