La realidad virtual es una tecnología en rápido desarrollo. A medida que la tecnología se está expandiendo, convirtiéndose en un portátil y asequible, el uso potencial también se ha expandido. Un creador real virtual llama a la realidad vir…
La realidad virtual es una tecnología en rápido desarrollo. A medida que la tecnología se está expandiendo, convirtiéndose en un portátil y asequible, el uso potencial también se ha expandido.
Un creador real virtual llama a la realidad virtual "Máquina de empatía final". La investigación prometedora muestra que la realidad virtual puede mejorar la empatía de acuerdo con grupos como las personas que experimentan esquizofrenia, niños que son refugiados y personas intermedias.
Trabajando con un equipo de investigación interdisciplinario, ponemos esta declaración en una prueba en el contexto de las escuelas de vivienda en Canadá.
Enseñanza efectiva sobre escuelas de vivienda
Cada bandera para el punto muerto de un niño está volando durante el infierno en James Smith Cree Nation, Sask., En septiembre de 2023. Impresión canadiense / Heivod IU
Las escuelas residenciales fueron financiadas por estados, instituciones de la iglesia que ascendieron al genocidio. Los maestros y otros adultos en estas escuelas abusaron de los niños física, emocional y sexualmente.
Conocer escuelas de vivienda en Canadá es relativamente alta. Las encuestas nacionales recientes muestran que en 2022. Año 65 por ciento de los encuestados no autóctonos leen o escucharon las escuelas de vivienda. Este número aumentó al 90 por ciento en 2023. Años. Sin embargo, este tipo de conciencia, sin embargo, no refleja necesariamente el profundo conocimiento de las escuelas de vivienda.
Dado el aumento obvio en el negialismo de la escuela de vivienda y reducir el apoyo a las iniciativas de reconciliación, es vital encontrar formas efectivas de rendirse a las escuelas de vivienda.
Trabajar con sobrevivientes en un proyecto virtual
Los miembros de nuestro equipo de investigación interdisciplinario crearon una representación virtual de la escuela residencial de Fort Alexander, cooperaron estrechamente con un grupo de sobrevivientes de esa escuela. La escuela trabajó de 1905-1970. En Manitoba, cerca de Vinnipeg, y manejó campos católicamente misioneros de Mary Shameless.
La pantalla virtual duró años en desarrollarse, con relaciones críticas formadas en el camino. Miembros del mismo equipo y algunos miembros nuevos, y luego probaron los efectos de la escuela.
En general, participaron investigadores con una serie de acceso, incluidos aquellos que trabajan en los campos de la psicología, la sociología y la informática o que están preocupados por la presentación de la guerra y el genocidio.
Una preocupación de los involucrados en el proyecto era incluir a los participantes en la escuela virtual. Específicamente, no queríamos que una escuela virtual fuera "gamificada" (utilizada como un videojuego). Con este fin, la escuela de la realidad virtual está "en las pistas", lo que significa espectadores que se mueven a la escuela en el camino del set.
Este conjunto de senderos incluía visitar el aula, el dormitorio y el sótano, entre otros espacios que describieron sobrevivientes. La escuela está diseñada para que los espectadores se sientan físicamente pequeños en el espacio, como si el tamaño de un niño. Mientras se movían a través de una variedad de habitaciones en la escuela, los espectadores escucharon imágenes de la historia sobre la supervivencia de sus experiencias en la escuela.
La vista se ve dentro de la Escuela de Vivienda VR, muros. (Proyecto de uso de la entrada), proporcionada por el autor (sin uso) la experiencia de realidad virtual mejora la empatía?
Para probar si la Escuela de Vivienda de la Realidad Virtual podría mejorar la empatía de acuerdo con las personas autóctonas, hemos estado experimentando, porque los investigadores trabajan cuando quieren comparar el impacto de diferentes experiencias.
Todos los experimentos incluyen un grupo de personas que reciben algún tipo de intervención, como la escuela de nuestra realidad virtual. En el enfoque más simple, los investigadores pueden comparar los efectos del grupo de intervención en el "grupo de control vacío", que incluye a las personas que no reciben intervención y, a menudo, solo responden las preguntas que son cuestionables a los problemas de evaluación de los resultados clave. A través de tales comparaciones, los investigadores pueden comprender el efecto de la intervención en comparación con no hacer nada.
Utilizamos un pequeño diseño riguroso al agregar un tercer grupo que simplemente leyó la transcripción de narrativas que acompañaron a la escuela virtual. Esto puede evaluar si la escuela de realidad virtual excedió las transcripciones, que era un método diferente para aprender sobre las escuelas de vivienda.
Poderosas historias de supervivencia
Probamos cómo los grupos de escuelas, transcripciones y controles virtuales han afectado el calor, el calor y la solidaridad política hacia las personas autóctonas, así como las percepciones de los eventos pasados aún causaron sufrimiento: lo que y a menudo los científicos legales llaman "complejidad". Vimos los efectos inmediatamente después del experimento, luego nuevamente semanas después.
Como pensábamos, en comparación con el grupo de control, las personas que recibieron o intervención en la transcripción o la realidad virtual respondieron más favorablemente de acuerdo con las personas autóctonas; Informaron más empatía, calor, solidaridad política y cese.
Pero sucedió algo sorprendente: las personas en transcripción y resultados virtuales reales están de la misma manera. Aunque no podemos estar seguros de por qué, dudamos que estos dos grupos no diferenciaran porque las historias de supervivencia son poderosas.
Finalmente, con el tiempo, las diferencias entre los grupos se han ido. Los cambios causados por leer la transcripción o experimentar el mundo virtual fueron.
Un miembro del equipo de investigación muestra la navegación de la Escuela de Vivienda Virtual. Los participantes en el estudio llegaron a la instalación virtual de cargas, barco o pie. En la pantalla de la escena, una persona viaja al barco a la escuela. (Katherine B. Starzik), se dio el autor (sin uso) de la necesidad de la educación actual
Nuestros hallazgos implican que una historia significativa no requiere tecnología sofisticada como la realidad virtual para tener un impacto. En los casos en que la historia enciende, es posible que la tecnología no sea necesaria para involucrar a las personas.
Aunque también se recopila equipos de realidad virtual moderna, no un trabajo escrito. Por supuesto, la realidad virtual solo podría ser adecuada para la audiencia que preferiría no leer o no. También podría ser un gancho novedoso involucrar a alguien con un tema que de otro modo se pueda evitar.
Quizás más claramente, nuestra detección decepcionante de que las intervenciones no sufrieron la necesidad de una educación actual en las escuelas de vivienda. Es poco probable que una oportunidad de aprendizaje cause cambios a largo plazo de sentimientos y actitudes hacia las personas autóctonas. Hay más trabajo.
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