¿Recuerdas haber sentido a Nerg y la emoción que sentí antes del examen? Esa sensación de que todo el esfuerzo del día, semanas o incluso meses se jugó en unas pocas horas. Todavía debe tenerlo, porque incluso en nuestra vida adulta, esos momentos no desaparecen en absoluto.
Puede haber vivido preparando la oposición, enfrentó una entrevista importante para el trabajo o cumpliendo un gran desafío profesional. Esos días de estudios intensos, superan la fatiga y los miedos, nos marcan. Y casi por querer hablar: ese viaje humano, lleno de desafíos, aprendizaje y pequeños triunfos.
En el caso de los estudiantes más jóvenes, en la fase básica, los exámenes son una de las principales causas de estrés. No hay duda sobre sus necesidades y practicidad en muchos casos, pero en otros vale la pena considerar los métodos de evaluación alternativos que son igualmente efectivos en el aprendizaje de medición, es más que menos traumático para los estudiantes.
Especialmente cuando los exámenes se acumulan al final del período continuo de evaluación, lo que vale la pena ofrecer alternativas que no solo demuestran su conocimiento, que generalmente acompañan influencias tradicionales y físicas que generalmente acompañan su conocimiento.
Asimilación de contenido y evaluación de aprendizaje
Los dos objetivos básicos del examen son más fáciles para los estudiantes asimilados cognitivos de conceptos clave de casos y representan una herramienta válida y justa para evaluar el conocimiento adquirido durante el semestre. Este equilibrio no siempre es fácil de lograr, porque cada caso y cada grupo de estudiantes tienen necesidades especiales que deben considerarse al diseñar estrategias de enseñanza y evaluación.
En este contexto, los mapas conceptuales se presentan como una herramienta de enseñanza innovadora y altamente eficiente. Su principal ventaja radica en la que los estudiantes ayudan no solo a comprender el contenido nuevo, sino para mantenerlos.
A Lire Aussi: ¿Es lo mismo evaluar qué calificar?
Mapas conceptuales: pantalla visual y jerárquica
Los mapas ofrecen una presentación visual y jerárquica de estudios estudiados. Su objetivo principal es organizar y representar el conocimiento de manera gráfica. Los elementos principales que componen el mapa conceptual son:
Conceptos: generalmente representados en círculos o cuadrados, estos son bloques de construcción básicos del mapa.
Relaciones entre conceptos: están marcados con flechas conectadas entre conceptos.
Enlace de palabras o frases: colocadas en las flechas, estas palabras explican la naturaleza de la relación entre conceptos relacionados.
A diferencia de un lenguaje hablado o escrito, que organiza información de manera lineal, los mapas conceptuales permiten la visualización de una estructura de conocimiento jerárquico.
Facilitar un aprendizaje significativo
La traducción de la información lineal en la estructura jerárquica hace un aprendizaje significativo en la estructura jerárquica: es decir, el vínculo entre los nuevos conceptos presentados a los estudiantes y el conocimiento previo que ya es parte de su estructura cognitiva.
Además de ser útiles como herramientas de aprendizaje, las carpetas conceptuales también son una opción de evaluación. Proporcionan a los maestros una visión clara de que los conceptos clave se integran en las mentes de los estudiantes. Esto es especialmente valioso en los contextos en los que los exámenes tradicionales pueden no ser la mejor opción para evaluar el progreso del alumno.
Por ejemplo, en el contexto de las prácticas de laboratorio. Actualmente, esta tarea académica se realiza en un grupo y varias veces un maestro no puede evaluar si todos los estudiantes han adquirido conocimiento; La ejecución del mapa conceptual sobre lo que se ha aprendido con los experimentos permite la evaluación de la sedimentación del conocimiento hasta ese día del semestre.
¿Qué nos puede decir el concepto de mapas?
Investigamos el uso de esta metodología con estudiantes de universidades de diferentes niveles académicos. Analizamos un total de 143 mapas conceptuales con el objetivo de evaluar el impacto del aprendizaje significativo en diferentes contextos. Además, incluye un grupo de control que consta de 79 estudiantes que no participaron en actividades relacionadas con mapas conceptuales, para comparar sus resultados con aquellos que usaron esta herramienta.
Ejemplo de un mapa conceptual para el sujeto de la expresión gráfica. Su propia elaboración. Es mejor más complejo
Nuestro estudio muestra que el concepto del mapa puede ser un agente muy precioso para evaluar la organización mental de los estudiantes y representar la estratificación del conocimiento. Es decir, les permiten entrar en la forma en que el conocimiento se basa en la estructura mental de los estudiantes.
Además, notamos dos resultados singulares. Por un lado, la complejidad de la carpeta conceptual refleja el mayor nivel de comprensión por parte de los estudiantes y, por lo tanto, un mejor rendimiento académico. Es decir, el análisis de complejidad del mapa conceptual puede ser el reemplazo de las herramientas de exámenes tradicionales.
La complejidad se entiende como niveles y sub -ulige utilizados por el estudiante para representar el conocimiento adquirido en el tema, así como las conexiones entre los conceptos. En otras palabras, la complejidad también analiza diferentes capas y podcas de conocimiento y conexiones mutuas entre conceptos para explicar el caso en clase.
Por otro lado, las carpetas individuales son mejores cualidades cognitivas del grupo, porque atrapan y enfatizan la estructura mental y cognitiva que cada estudiante asimila.
Este documento abre la puerta a nuevas líneas de investigación, como capacitar a los estudiantes para crear mapas conceptuales, adaptar el método a diferentes temas y desarrollar evaluaciones más completas y justas.
0 Comentarios